Accompagnement à la mise en place des Recommandations de Bonnes Pratiques de la HAS et de l’école inclusive (adultes)

DESCRIPTION du PROGRAMME : mise en place des RBP

Le plan de formation de 11 jours permet d’apporter les connaissances actualisées autour des troubles neurodéveloppementaux, des modalités d’accompagnement et de soutien favorisant l’autodétermination, et du développement d’une société plus inclusive en lien avec les Recommandations de Bonnes Pratiques de la HAS.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : mise en place des RBP

1. Module 1 : Etat des connaissances actualisées : autisme et autres troubles neurodéveloppementaux (2 jours)
   Objectif : tenir compte de l’état des connaissances actualisées en autisme pour soutenir le passage vers la vie adulte
2. Module 2 : TEACCH – support et guidance visuelle (2 jours)
   Objectif : aménager et structurer l’environnement pour favoriser le bien-être et l’autodétermination
3. Module 3 : Soutien aux développements des compétences fonctionnelles et professionnelles à travers le job coaching : analyse tâche et vidéo modeling (2 jours)
   Objectif : mettre en oeuvre des stratégies pour développer des compétences des adultes avec TND
4. Module 4 : Tenir compte des troubles sensoriels et de l’anxiété (1 jour)
   Objectif : tenir compte des troubles sensoriels pour mieux accompagner et soutenir les adolecents ou adultes avec TND et soutenir la gestion de l’anxiété
5. Module 5 : Evaluation et élaboration d’un PIA – Projet Individuel d’Accompagnement (2 jours)
   Objectif : évaluer et identifier des objectifs SMART dans la rédaction des Projets Educatifs

CONTENU DE LA FORMATION : mise en place des RBP

Chaque formation alterne théorie et pratique.

1. MODULE 1 : Etat des connaissances actualisé : autisme et autres Troubles Neuro-Développementaux (2 jours)
   Les deux premières journées permettent de faire le point en prenant en compte les dernières données scientifiques sur l’autisme et les autres troubles neuro-développementaux.Journée 1 : Passage de l’adolescence à l’âge adulte
   Participation de l’adulte autiste
   Rappels sur le diagnostic et les évaluations du fonctionnement chez l’adulte Interventions sur l’environnement de la personne :
   – Accompagnement de la famille
   – Accompagnement des professionnels
   – Habitat et cadre de vie / architecture
   Accompagnement de l’adulte TSA et évaluation des effets attendus
   -Interventions globales personnalisées
   -Interventions spécifiques
   Parcours de santé
   Prévention et gestion des comportements problèmes
   Vieillissement

   Journée 2 :
   – Définition des TND et autisme
   – Signes de repérage
   – Données épidémiologiques
   – Comorbidités
   – Étiologie des TND et autisme, diagnostics différentiels
   – La pensée autistique
   – Troubles cognitifs
   – Troubles de la communication/socialisation
   – Troubles émotionnels
   – Troubles sensoriels
   – Troubles moteurs

2. MODULE 2 : TEACCH – support et guidance visuelle (2 jours)
   Approche TEACCH pour la structuration de l’environnement et du temps
   Principes de base en TEACCH
   Structuration de l’espace
   Structuration du temps : mise en place d’un emploi du temps visuel
   Décomposition et structuration visuelle des tâches
   Autonomie : mise en place des routines- Les supports visuels communément utilisés dans la vie quotidienne
   – Le planning d’activité, le calendrier et les checklists
   – Les codes couleurs de la vie de tous les jours
   – La conversation en bandes dessinées
   – Les scénarii sociaux
   – Les cartes heuristiques
   – Le matériel concret
   – Les moyens mnémotechniques
   – Les images et photos
   – Les signes et le langage corporel
   – Les montres et tablettes connectées
   – Le vidéo modeling
3. MODULE 3 : Soutien aux développements des compétences fonctionnelles et professionnelles à travers le job coaching : Analyse tâche et vidéo modeling (2 jours)
   – Autodétermination : c’est la vie de qui après tout ?
   – Qu’est-ce que l’autodétermination ?
   – Comment la mettre en œuvre ?- Développement des compétences
   – Analyse de tâche
   — Chaînage
   – Vidéo-modeling façonnement autogestion
4. MODULE 4 : Tenir compte des troubles sensoriels et de l’anxiété (1 jour)
   Troubles de l’Intégration Sensorielle : 
   – Les troubles de l’Intégration Sensorielle touchent de nombreux adultes avec un Trouble du Spectre Autistique. Ces difficultés sensorielles vont venir majorer certaines difficultés, voire entraver la mise en place de nouvelles connaissances ou nouveaux comportements.
   – Comprendre ce à quoi correspond un Trouble de l’Intégration Sensorielle
   – Permettre aux professionnels de savoir identifier la nature des particularités sensorielles afin de mieux comprendre certains comportements
   – Déceler les particularités sensorielles présentes chez les adultes filmés Proposer des adaptations environnementales ou comportementalesTroubles attentionnels
   De nombreux adultes avec autisme vont présenter des difficultés à se concentrer. Certaines difficultés attentionnelles sont expliquées par les particularités autistiques et d’autres vont relever d’une comorbidité avec le Trouble Déficitaire de l’Attention/Hyperactivité (TDA/H).
   Cette partie portera sur :
   – Savoir repérer les difficultés attentionnelles et reconnaître la nature de la cause (inattention, impulsivité, démotivation)
   – Savoir mettre en place des aménagements adaptés en fonction des difficultés relevées

   Gérer l’anxiété :
   – Prévisibilité du planning avec gestion des imprévus
   – Gestion des transitions
   – Retour au calme

5. MODULE 5 : Evaluation et élaboration d’un PIA – Projet Individuel d’Accompagnement (2 jours)
   – Quelle évaluation ? Pourquoi et pour qui ? ( TTAP, EFL, AFLS)
   – Modalités de mise en oeuvre
   – Elaboration d’une progression d’apprentissage individualisée et personnalisée (compétences fonctionnelles, de communication, sociale)
   – Traduction des objectifs d’apprentissages en terme de comportements observables
   – Prise de données
   – Analyse des données
   – Pertinence et organisation de la supervision

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com