Booster le développement de la communication de votre enfant en stimulant l’oralisation ou en utilisant une communication alternative ou augmentative (CAA)

DESCRIPTION DU PROGRAMME : communication verbale (CAA)

A partir des prérequis enseignés concernant l’ABA, cette formation permet de comprendre comment mettre en place une communication fonctionnelle, d’enseigner la communication par étapes, quelles que soient les modalités de communication.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES de la formation : communication verbale (CAA)

A l’issue de cette session, le stagiaire sera en mesure de :
– décrire les objectifs, principes et type de CAA,
– identifier le ou les moyens de communication les plus adaptés en fonction du profil de l’élève (communication orale, signée, corporelle, par pictogramme),
– identifier & comprendre les principaux opérants verbaux,
– mettre en place les premières étapes de l’enseignement d’une communication fonctionnelle,
– mettre en place les étapes d’enseignement pour enrichir le répertoire verbal de l’élève.

CONTENU DE LA FORMATION : communication verbale (CAA)

1. Les prérequis en ABA pour stimuler et créer du plaisir à être ensemble :
   – L’ABA, une science appliquée
   – Antécédents / Comportements / Conséquences
   – La motivation et les renforçateurs
   – définir la contingence ABC (à réutiliser en définissant les opérants verbaux)
   – l’environnement naturel d’enseignement par défaut et adaptation en intensif si besoin en lien avec profil de la personne et son projet de vie
2. Le développement de la communication avec ou sans l’appui d’une CAA :
   – Quelques repères sur le développement du langage et de la communication
   – Définir la communication expressive et réceptive
   – La communication, un droit fondamental à respecter
   – Les objectifs de la communication alternative et augmentative
   – les principes de la communication alternative et augmentative
   – Présentation de catégorie de moyens de communication alternatifs et augmentatifs, avantages et inconvénients, points d’appui et limitations individuelles qui guident un choix
   – l’alliance avec la famille : un critère fondamental pour la génération et le maintien
   – Critères de choix d’une CAA
   – La démarches de mise en place d’une CAA avec EDCP
   – Le rôle d’un référent CAA en ESMS
3. Le Comportement verbal :
   – Apprendre à un enfant à demander, à commenter, à répéter, à répondre à une consigne, à poser des questions (mand, tact, échoic, auditeur, intraverbal) en lien avec la présentation des différents opérants verbaux
   – Définition du comportement verbal de skinner (1958) – comportement fonctionnel- et différences avec l’approche structurelles (type orthophonie)
   – L’évaluation du développement du langage et de la communication (ex : la VB-MAPP pour les enfants + EFL pour adultes / adolescents )
   – Enrichir son répertoire verbal : nommer des objets, des actions, des parties d’objets, des catégories ; converser ; généraliser les habiletés avec des pairs et dans tous les environnements de la personne.
4. Enseignements des comportements verbaux :
   – l’ITT
   – le NET
   – l’enseignement sans erreur
   – les guidances & l’estompage
   – les prises de données

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
  • Durée : 28h en INTRA

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence C. : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence C. : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com