Intervenir dès la petite enfance dans le cadre des TND

DESCRIPTION du PROGRAMME : intervenir dès la petite enfance

Cette formation sur le développement des compétences essentielles chez le jeune enfant vise à mieux comprendre les enjeux de l’intervention dès la petite enfance dans le cadre des TND pour permettre au jeune enfant de développer des compétences socles à la communication, aux interactions sociales et aux apprentissages. 

De la démarche d’évaluation à l’intervention, nous découvrirons comment développer la motivation de l’enfant à s’engager dans la relation et dans de nouveaux apprentissages à partir de routine de jeu et d’activité fonctionnelle. Nous présenterons également des stratégies de régulation des émotions et du comportement chez le jeune enfant avant d’aborder des interventions pour développer des compétences qui améliorent la qualité de vie de l’enfant.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : intervenir dès la petite enfance

Les objectifs sont de :
– prendre en compte les recommandations de l’HAS pour soutenir le dépistage et pour sélectionner l’accompagnement et le soutien à apporter aux familles
– mettre en œuvre une évaluation, choisir des objectifs selon les critères SMART et organiser son enseignement à travers des jeux
– mettre en œuvre des procédures d’enseignement efficace conformes au RBPP
– gérer et traiter les comportements problèmes chez le jeune enfant
– soutenir le développement de ses compétences de régulation émotionnelle
– mieux comprendre les troubles du sommeil et accompagner les parents pour améliorer le sommeil de leur enfant – accompagner les parents dans l’apprentissage de la propreté
– accompagner les parents dans la diversification alimentaire.

CONTENU DE LA FORMATION : intervenir dès la petite enfance

1. Module 1 : Comprendre les troubles neurodéveloppementaux et les enjeux de l’intervention précoce
   Ce que sont les TND :
   – Définitions des TND : focus sur les TSA, DI et TDAH
   – Du repérage au diagnostic : Connaître les signes d’alerte et les outils de diagnostic précocePour une prise en charge adaptée au plus tôt :
   – Mieux comprendre les enjeux de la prise en charge précoce dans les TND au regard des hypothèses neurocognitives
   – Connaître les différentes modalités de prise en charge et approches recommandés par la HAS en matière d’intervention précoce
   – Connaître les caractéristiques essentielles d’une intervention précoce de qualité
2. Module 2 : Apprendre à évaluer et définir des objectifs, puis intervenir efficacement auprès du jeune enfant dans le cadre des TND
   – Evaluer les compétences essentielles d’un jeune enfant en vue d’élaborer un plan d’accompagnement individualisé
   – Rédiger des objectifs d’enseignement précis et individualisés (objectifs SMART)
   – S’approprier les principes de base des modèles d’intervention comportementale et développementale pour développer des compétences nécessaires aux apprentissages et à la communication sociale.
   – Collaborer avec les parents et les professionnels pour une meilleure efficacité de l’intervention
3. Module 3 : Techniques de jeux et d’enseignement auprès du jeune enfant dans le cadre des TND
   – Evaluer les centres d’intérêts de l’enfant et devenir un bon partenaire de jeu
   – Utiliser les techniques des modèles d’intervention en milieu naturel pour relancer le développement de l’enfant en stimulant de façon intensive l’engagement social, l’imitation et la communication base
   – Utiliser des techniques d’enseignement efficaces : façonnement, chaînage, guidance et estompage des guidances
   – Créer des opportunités d’apprentissage variées au travers des routines de la vie quotidienne
   Exemple de procédures d’enseignement : développer l’attention conjointe, le jeu, la communication, le pointage, l’imitation.
4. Module 4 : Gérer les comportements problèmes du jeune enfant dans le cadre des TND
   – Comprendre la fonction des comportements problématiques pour aider les enfants à mieux réguler leurs comportements et leurs émotions
   – Enseigner la flexibilité cognitive dès le plus jeune âge pour modifier le rapport de l’enfant à ses émotions
   – Prévenir, enseigner des comportements alternatifs et renforcer des comportements socialement adaptés
5. Module 5 : Sommeil, alimentation, propreté et vie quotidienne auprès du jeune enfant dans le cadre des TND
   – Mieux comprendre les troubles du sommeil et accompagner les parents pour améliorer le sommeil de leur enfant
   – Accompagner les parents dans l’apprentissage de la propreté
   – Accompagner les parents dans la diversification alimentaire

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com