L’essentiel du cycle 1

DESCRIPTION DU PROGRAMME : l’essentiel du cycle 1

Le début de l’enseignement des compétences académiques peut être compliqué pour un enfant avec TND.
Cette formation propose une progression pédagogique précise permettant de préparer l’enseignement de compétences fondamentales comme la lecture et la numération.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : l’essentiel du cycle 1

Une formation pour :
– décomposer les apprentissages fondamentaux en petites étapes
– apprendre à mettre en oeuvre des présentations Montessori adaptées pour des enfants avec TND
– compléter les présentations Montessori pour assurer l’apprentissage solide des bases essentielles

CONTENU DE LA FORMATION : l’essentiel du cycle 1

1.Vie pratique (0,5 jr)
Les stratégies pédagogiques suivantes seront développées :
– décomposer les apprentissages des gestes de la vie pratique par des analyses de tâche
– enseigner ces gestes en mettant en oeuvre des façonnements et des chaînages
– affûter l’analyse pédagogique au niveau de la coordination occulo-manuelle et du déliement des doigts
– mettre en oeuvre le renforcement différentiel

Les activités pédagogiques suivantes seront présentées et analysées :
– les verser
– les gestes pour manipuler délicatement : pincer, viser, dévisser
– les gestes de l’habillage
– le découpage
– la tenue de l’outil scripteur

2. Education sensorielle (0,5 jr)
Les stratégies pédagogiques suivantes seront développées :
– utiliser les différents sens dans l’enseignement et l’apprentissage
– identifier pour chaque élève les modalités de consignes les plus adaptées
– distinguer : enrôlement dans la tâche et implication cognitive

Les activités pédagogiques suivantes seront présentées et analysées :
– apprendre à observer et nommer les caractéristiques des objets
– acquérir du vocabulaire de base associé au sens – apparier, trier, sérier en fonction des différents sens
– réaliser des sériations géométriques
– acquérir le nom des formes et comprendre les représentations sur papier des objets
– apprendre à utiliser le vocabulaire mathématique dans la vie quotidienne
– mettre en place des ateliers autonomes en groupe

3. Le début de la numération : apprendre à compter jusqu’à 10 – (1 jr)
Les stratégies pédagogiques suivantes seront développées :
– identifier les prérequis nécessaires pour commencer l’apprentissage des mathématiques
– mettre en oeuvre l’enseignement sans erreur au niveau pour apprendre à compter jusqu’à 10
– décomposer l’apprentissage du concret, du concept et de l’abstraction
– identifier les relations équivalentes entre les différentes activités
– repérer les points forts et les faiblesses de l’élève pour ajuster la progression pédagogique
– favoriser une exposition et une généralisation dans la vie quotidienne

Les activités pédagogiques suivantes seront présentées et analysées :
– montrer et nommer des quantités globales, des nombres écrits en chiffre
– la correspondance terme à terme
– énonciation de la comptine numérique
– le dénombrement
– se repérer sur la chaîne numérique
– introduction de la notion d’addition et de soustraction
– la notion de double, de moitié, de nombre pair et impair
– la notion de compléments à 10

4. Notion de temps (0,5 jr)
Les stratégies pédagogiques suivantes seront développées :
– mettre en place un enseignement sans erreur
– utiliser des chainages pour décomposer l’apprentissage en étapes
– favoriser la généralisation en créant des opportunités

Les activités pédagogiques suivantes seront présentées et analysées :
– suivre un planning d’activité
– se repérer sur une journée
– gérer les transitions et les imprévus
– se repérer sur une semaine
-gérer la notion de durée
– utiliser des conjugaisons dans le langage oral

5. Exposition à l’écrit (0,5 jr)
– lecture faite par un tiers en utilisant la littérature jeunesse accessible aux enfants TND
– repérer quelques logogrammes
– initiation à la correspondance graphème-phonème pour quelques mots motivants

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

Professionnels* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21) ou en cours de diagnostic.
* Professionnels de l’enseignement
* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com