L’essentiel pour apprendre à lire et à écrire au primaire

DESCRIPTION DU PROGRAMME : apprendre à lire et à écrire au primaire

Cette formation présente des outils clés et des procédures d’enseignement pour enseigner les compétences de lecture à des élèves avec TND, de niveau primaire.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : apprendre à lire et à écrire au primaire

Une formation pour enseigner la lecture aux enfants avec TND :
– décomposer les apprentissages fondamentaux en petites étapes
– apprendre à mettre en oeuvre des présentations Montessori adaptées pour des enfants avec TND
– compléter les présentations Montessori pour assurer l’apprentissage solide des bases essentielles

CONTENU DE LA FORMATION : apprendre à lire et à écrire au primaire

En mettant en oeuvre des procédures d’enseignement basées sur des données probantes pour des élèves en difficulté, les enseignements de la lecture, de la numération de base au-delà de 10, l’addition et la soustraction seront présentés en étapes.

1. Etude du code de la lecture
– Choix de la police d’écriture
– Enseignement du code par approche alphabétique
– Sensibilisation à la phonologie
– Formation des syllabes
– Enseignement du code par imprégnation syllabique
– Écriture phonologique avec des lettres mobiles
– Fusion des sons des lettres ou des syllabes vers la lecture de mots
– Apprendre à lire des logogrammes

2. Compréhension de la phrase
– Les bases de la grammaire comme outil de compréhension
– Des outils pour lire dans le quotidien
– Développer l’expression orale des phrases complexes
– Apprendre à raconter un événement dans un ordre chronologique ou logique à partir d’images séquentielles

3. Compréhension de lecture
– les prérequis : fluence et compréhension de la phrase
– la compréhension de textes lus par un tiers
– l’importance des connaissances antérieures (expériences de vie et culture générale)
– la lecture silencieuse / la lecture à haute voix
– le contexte / la compréhension d’un mot en fonction du contexte
– les personnages et les anaphores
– les objets et les substituts
– les états mentaux des personnages
– la cohérence logique, temporelle et spatiale
– l’apprentissage de “compléter un blanc”
– le résumé rétroactif / la formulation d’hypothèse
– la flexibilité

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

Professionnels* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21) ou en cours de diagnostic.
* Professionnels de l’enseignement
* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un entretien téléphonique permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com