Procédures d’enseignement : de l’enseignement explicite à la différenciation pédagogique

DESCRIPTION DU PROGRAMME : procédures d’enseignement

L’intérêt pour les gestes professionnels efficaces et les procédures d’enseignement basées sur des données probantes est grandissant.
Ce cours permettra d’apprendre de mieux :
– repérer les procédures utilisées pour favoriser l’apprentissage de tous dans un groupe classe
– mettre en oeuvre de la différenciation pédagogique
– et d’en préciser le contexte d’utilisation

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : procédures d’enseignement

Ce cours a pour objectif de
– synthétiser les procédures d’enseignement présentées dans les contextes pédagogiques du CURSUS 2
– les décrire
– préciser les contextes d’utilisation

CONTENU DE LA FORMATION : procédures d’enseignement

1. Elèves en difficulté et élèves experts
   – Regard sur les fonctions exécutives
   – Surcharge cognitive
   – Sentiment de compétence et d’incompétence acquis
   – Estime de soi
2. Stratégies d’enseignement basées sur des données probantes pour un groupe
   – Organisation de l’enseignement par étape
   – Une conception universelle : Les bases de l’enseignement explicite
   – Les autres types d’enseignement
   – La différenciation pédagogique
3. Stratégies complémentaires pour mieux différencier
   – Les bases générales de la communication préservant l’estime de soi (comportements gouvernés par les règles)
   – La métacognition (comportement gouverné par les règles)
   – Favoriser la motivation (attention au biais cognitifs et vision de l’intelligence)
   – Favoriser l’attention (et le bon contrôle du stimulus)
   – Favoriser l’activation en groupe classe : Réponses actives de l’Etudiant
   – Importance du feedback (gestion du renforcement et de l’extinction)
   – Favoriser la mémorisation
   – Favoriser la généralisation et le transfert : les structures transversales de Buchs
   – La gestion des devoirs
4. Favoriser les bons comportements
   – Autorégulation des émotions
   – Economie de jeton
   – Autogestion
   – Contrat de comportement
   – Contingence de groupe
   – Les matrices ACT

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange permettra :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com