Formation CAA TSA ABA

DESCRIPTION DU PROGRAMME : CAA TSA ABA

Cette formation s’adresse aux professionnels et aidants souhaitant approfondir leur maîtrise de la mise en œuvre d’une Communication Alternative et Augmentée (CAA) adaptée aux enfants avec Troubles du Spectre de l’Autisme (TSA), selon une approche fondée sur l’Analyse Appliquée du Comportement (ABA).

À partir de repères en développement du langage et de la communication, le programme explore les différentes modalités de communication (orale, signée, pictogrammes…), la modélisation des opérants verbaux, ainsi que les critères de choix d’un outil CAA. L’accent est mis sur l’enseignement structuré, les stratégies de modélisation et d’accessibilité, ainsi que sur l’importance de l’alliance avec la famille et du rôle du référent CAA.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES de la formation : CAA TSA ABA

A l’issue de cette session, le stagiaire sera en mesure de :

• Décrire les principes, objectifs et catégories de la Communication Alternative et Augmentée (CAA)
• Identifier les moyens de communication les plus pertinents en fonction du profil cognitif et langagier de l’enfant
• Analyser les opérants verbaux fondamentaux selon l’approche ABA (mand, tact, échoic, intraverbal…)
• Mettre en œuvre les étapes initiales d’un enseignement structuré de la communication fonctionnelle
• Enrichir progressivement le répertoire verbal de l’élève à travers des outils CAA adaptés
• Appliquer les stratégies de modélisation, de guidances et d’enseignement sans erreur
• Collaborer efficacement avec les familles et les équipes autour du projet de communication
• Comprendre le rôle et les responsabilités d’un référent CAA en ESMS

En Accord avec les Recommandations de Bonnes Pratiques d’intervention de la Haute Autorité de Santé et de l’ANESM

CONTENU DE LA FORMATION : CAA TSA ABA

1. 1. Partie 1 / La mise en oeuvre d’une démarche de CAA (0,5 jr) :

      1. Qu’est-ce que la communication ?
      a. Définir la communication
      b. Les buts de la communication
      c. La multimodalité
      d. La communication, un droit fondamental à respecter

      2. – Qu’est-ce que la CAA ?
      a. Définir la CAA
      b. Les objectifs de la communication alternatif et augmentatif
      c. Présentation de catégorie et classification de moyens de communication alternatif et augmentatif : degré de technologie / moyen d’accès / type de vocabulaire / ciblé ou robuste
      d. Avantages et inconvénients, points d’appui et obstacles qui guident un choix
      e. Les mythes à identifier
      f. Impact des facteurs environnementaux

   2. Partie 2 / Le développement de la communication avec ou sans l’appui d’une CAA (1 jr) :

      1. Quelques repères sur le développement du langage et de la communication

      2. Le développement d’une évaluation transdisciplinaire et personnalisée (évaluation des capacités cognitives et langagières, évaluation ergonomique, visuelle, évaluation de l’environnement…)

      3. Evaluation des compétences (linguistique, opérationnelle, sociale, psychosociale et linguistique)

      4. Rédaction du PIC

      5. L’enseignement de l’utilisation d’une CAA
      a. Présomption de potentiel et de compétences
      b. Multimodalité
      c. Modélisation
      d. La hiérarchie des guidances
      e. La planification motrice
      f. Être un bon partenaire de communication
      g. Veiller à l’accessibilité environnementale

      6. L’alliance avec la famille :
      a. un critère fondamental pour la génération et le maintien
      b. la désintermédiation
      c. La démarche de mise en place d’une CAA avec EDCP
      d. Facteur de réussite et d’abandon

      7. Le rôle d’un référent CAA en ESMS

   3. Partie 3 / Le Comportement verbal (1,5 jr) :
      – Apprendre à un enfant à demander, à commenter, à répéter, à répondre à une consigne, à poser des questions (mand, tact, échoic, auditeur, intraverbal) en lien avec la présentation des différents opérants verbaux
      – Définition du comportement verbal de skinner (1958) – comportement fonctionnel- et différences avec l’approche structurelles (type orthophonie)
      – L’évaluation du développement du langage et de la communication (ex : la VB-MAPP pour les enfants + EFL pour adultes / adolescents )
      – Enrichir son répertoire verbal : nommer des objets, des actions, des parties d’objets, des catégories ; converser ; généraliser les habiletés avec des pairs et dans tous les environnements de la personne.

    

   A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

   * Professionnels du médico-social
   * Professionnels de la santé
   * Professionnels paramédical
   * Professionnels de l’enseignement et de l’éducation

    

   ORGANISATION DE LA FORMATION

   Déroulé de la formation

   • INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
     Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

   Ressources techniques et pédagogiques

   • des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
   • des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
   • l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
   • le dialogue et l’échange entre les stagiaires
   • des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
   • des jeux de rôle et des mises en situation
   • un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
   • les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

   Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

   • Emargement papier et/ou numérique
   • Mises en situation et suivi de l’activité numérique
   • QCM pré et post formation
   • Questionnaire d’évaluation de la formation

   Condition d’accès

   En amont de la contractualisation, un échange permettra si besoin :

   • d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
   • de vérifier les pré-requis.
   • d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

   Accessibilité aux personnes en situation de handicap

   Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

   Contact

   • Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
   • Contact administratif : Florence C. : information@epsilonalecole.com
   • Contact handicap : Florence C. : information@epsilonalecole.com
   • Contact technique : service.admin@epsilonalecole.com