ABA et neuro-éducation

DESCRIPTION DU PROGRAMME : ABA et neuro-éducation

Cette formation permet de faire les liens entre l’analyse appliquée du comportement et la neuro-éducation d’un point de vue tant théorique que pratique. Les outils pratiques présentées visent à soutenir un enseignement de qualité et à développer petit à petit l’autorégulation de l’élève.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : ABA et neuro-éducation

La formation vise le développement des compétences suivantes :
▪ Utiliser la métacognition pour observer la pensée de l’élève.
▪ Soutenir l’engagement dans la tâche de l’élève en favorisant son sentiment d’efficacité personnel et en éveillant sa curiosité. Relier ces interventions à l’opération de motivation.
▪ Favoriser l’attention de l’élève sur les éléments pertinents de l’activité pédagogique et développer un contrôle des stimuli efficace.
▪ Connaître l’influence des comportements automatisés dans les activités académiques.
▪ Rendre l’élève actif en utilisant des RAE (Réponses Active de l’Elève).
▪ Faire le lien entre le façonnement et les étapes de l’apprentissage.
▪ Ajuster les feedbacks en fonction des essais de l’élève. Analyser les effets en terme de renforcement et extinction.
▪ Choisir, en fonction de l’élève une des 8 stratégies de correction d’erreur.
▪ Favoriser la mémorisation à long terme des comportements socialement significatifs.
▪ Soutenir la généralisation des nouvelles compétences acquises.

CONTENU DE LA FORMATION : ABA et neuro-éducation

Alliance d’apports théoriques et de présentation d’outil et de stratégies pédagogiques communes pour soutenir des élèves en difficulté d’apprentissage.
1- Définition des deux sciences : ABA et neuro-éducation

2- Observer des comportements cognitifs avec le support de la métacognition
Ce module décrit des conditions et les étapes pour établir un lien de confiance avec l’enfant basées sur des données probantes afin de soutenir le développement d’un enfant avec autisme ou autres TND.
a) Auto-instruction
b) Soliloque
c) Priming
d) Fonctionnement du cerveau

3- Opération de motivation : le sentiment d’efficacité personnel de l’élève et la visée de comportement socialement significatif
a) Les biais cognitifs dans le domaine scolaire
b) Préserver le sentiment d’efficacité personnel
c) Elan comportemental et réactivation des connaissances antérieures
d) Les 4 paliers d’apprentissage
e) Respect de la zone proximale de développement scolaire
f) L’intérêt de viser des comportements socialement significatifs.

4- L’attention et le contrôle des stimuli
a) Soutenir l’attention vers les éléments pertinents de l’activité pédagogique
b) Soulager la mémoire de travail
c) Stratégie PIM
d) Stratégie Maxi-Moi et Mini-Moi
e) Ajuster l’équilibre attentionnel
f) Tenir compte des difficultés sensorielles

5- Le comportement à apprendre
a) L’influence des comportements automatisés :
– heuristique et algorithme
– Stop-Ecoute-Agis / SODA
– L’Attrape-piège
b) La latence entre inhibition et activation : la zone optimale de performance
c) Les Réponses Actives de l’Elève
– Réponse en choral
– Les cartes réponses
– Les notes guidées
– Skechnoting
– Le tutoring entre pairs
d) Les 4 étapes de l’apprentissage et le façonnement
e) Critères d’observation de la qualité d’un comportement

6- Conséquences et l’art du feedback
a) Renforcement ou extinction
b) L’art du feedback
c) Influence du compliment
d) La place de l’erreur
e) Les 8 stratégies pour corriger une erreur

7- Maintien et généralisation
a) La mémoire à long terme
b) La courbe de l’oubli
c) Le rythme des révisions
– Apprentissage espacé
– La boite de Leïtner et la boite à cible
– La feuille de probe et le cahier de réactivation
d) Entrelacer les apprentissages
– Pomodoro
e) Les stratégies de mémorisation
f) Généralisation
– Activité générative
– Cartes conceptuelles

8- Synthèse
a) Les 4 piliers de l’apprentissage
b) La contingence comportementale

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QCM, notes guidées, cartes mentales…)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation

Déroulé de la formation

• INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
  Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)
• INTER : consulter les modalités et dates actuellement programmées.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange permettra si besoin :
• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l4ecole s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.

Contact

• Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com