ABA (Analyse Appliquée du Comportement) : approfondissement _3 jours

DESCRIPTION DU PROGRAMME : ABA approfondissement

Cette formation d’approfondissement en Analyse Appliquée du Comportement (ABA) s’adresse aux professionnels ayant déjà acquis les bases des principes comportementaux et souhaitant affiner leurs pratiques d’évaluation et d’intervention.
Elle vise à renforcer les compétences analytiques et techniques nécessaires pour comprendre les comportements complexes, concevoir des interventions individualisées et durables, et collaborer efficacement avec les familles et les équipes pluridisciplinaires.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES de la formation : ABA approfondissement

A l’issue de cette session, le stagiaire sera en mesure de :

• Analyser les comportements-problèmes à partir d’une démarche fonctionnelle rigoureuse et d’élaborer des hypothèses opérationnelles guidant l’intervention
• Concevoir des systèmes de renforcement complexes et favoriser le transfert vers un renforcement naturel et autonome
• Ajuster les procédures d’enseignement avancées (DTT, NET, EEC, instruction mixte) en fonction des besoins et des compétences de chaque apprenant
• Utiliser des outils et protocoles d’évaluation spécifiques (VB-MAPP, ABLLS-R, AFLS) pour construire des programmes individualisés et fondés sur les données
• Intégrer les principes éthiques, les compétences interpersonnelles et les pratiques collaboratives nécessaires à la mise en œuvre d’interventions comportementales de qualité

En Accord avec les Recommandations de Bonnes Pratiques d’intervention de la Haute Autorité de Santé et de l’ANESM

CONTENU DE LA FORMATION : ABA approfondissement

1. La formation alterne théorie et pratique sur 3 jours (21h).
   1. Partie 1 / Analyse fonctionnelle et comportements-problèmes (0,5 jr)

   • Différencier observation descriptive, analyses indirectes et expérimentales.
   • Identifier les fonctions du comportement (attention, tangibles, échappement, stimulation sensorielle) et l’importance de la multifonction des comportements problèmes
   • Introduction aux méthodes d’évaluation fonctionnelle (ABC, FAST, QABF, MAS, EFP)
   • Élaboration d’hypothèses fonctionnelles et lien avec les interventions avec identification des R1, R2 et situations évocatrices et de la constructive du RS permettant l’état HRE
   • Stratégies proactives vs réactives

   2. Partie 2 / Renforcement et motivation : affiner les pratiques (0,5 jr)

   • Conception de systèmes complexes de renforcement (économies de jetons, contrats comportementaux, autogestion, systèmes à niveaux).
   • Stratégies d’estompage du renforcement artificiel vers le naturel.
   • Motivation opérationnalisée (opérations d’établissement et d’abolition).
   • Estompage du principe de Premack pour un retour vers un renforcement naturel.
   • Autogestion et autorégulation : renforcer les compétences d’autonomie.

   3. Partie 3 / Procédures d’enseignement avancées (0,5 jr)

   • Comparaison des formats d’enseignement : enseignement structuré (DTT), incidentel (NET), instruction mixte, EEC et lien avec l’enseignement explicite du modèle RAI
   • Stratégies d’enseignement de compétences sociales, émotionnelles et adaptatives.
   • Programmation de la généralisation et du maintien sur le long terme.
   • Enseignement des compétences complexes (ex. résolution de problème, compétences exécutives).

   4. Partie 4 / Outils et protocoles ABA spécifiques (0,5 jr)

   • Présentation et initiation aux outils d’évaluation (VB-MAPP, ABLLS-R, AFLS).
   • L’ABA moderne, introduction au traitement basé sur les compétences (TBC, décembre 2023, FTF Behavioral)
   • L’entraînement aux compétences comportementales appliqué aux professionnels et familles.
   • Premiers pas vers la collecte et l’analyse de données : choix d’indicateurs, graphiques simples, suivi des progrès.

   5. Partie 5 / Éthique et qualité des interventions (0,5 jr)

   • Lien avec le code de déontologie des professionnels de l’analyse du comportement (ONPAC).
   • Le dilemme du consentement et de l’intrusivité.
   • Développer ses compétences interpersonnelles pour collaborer avec les familles et les équipes.
   • Développer une approche centrée sur le bénéficiaire pour améliorer l’adhésion des familles.

   6. Partie 6 / Ateliers pratiques et études de cas (0,5 jr)

   • Jeux de rôle pour la mise en place de guidances, renforçateurs et corrections d’erreurs, estompage des guidances et retour à un renforcement naturel et renforcement naturel
   • Analyse de vidéos (séances d’enseignement, comportements problèmes, interventions).
   • Construction de programmes d’enseignement à partir d’objectifs concrets.
   • Élaboration en petits groupes d’un plan d’intervention de base à partir d’une vignette clinique.
   

    

   A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

   * Professionnels du médico-social
   * Professionnels de la santé
   * Professionnels paramédical
   * Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
   * et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)

    

   ORGANISATION DE LA FORMATION

   Déroulé de la formation

   • INTRA : les dates et horaires seront déterminés d’un commun accord entre le Client et le prestataire.
     Cette formation peut alors être proposée en distanciel synchrone* ou en présentiel* (* cf lexique)

   Ressources techniques et pédagogiques

   • des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
   • des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
   • l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
   • le dialogue et l’échange entre les stagiaires
   • des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
   • des jeux de rôle et des mises en situation
   • un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
   • les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

   Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

   • Emargement papier et/ou numérique
   • Mises en situation et suivi de l’activité numérique
   • QCM pré et post formation
   • Questionnaire d’évaluation de la formation

   Condition d’accès

   En amont de la contractualisation, un échange permettra si besoin :

   • d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
   • de vérifier les pré-requis.
   • d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

   Accessibilité aux personnes en situation de handicap

   Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.
   Référente handicap : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com

   Contact

   • Contact pédagogique : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
   • Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
   • Contact handicap : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com
   • Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com