Formation certifiante RS7447 Guidance parentale :
Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux
2026_ GP_D1

DESCRIPTION DU PROGRAMME : GUIDANCE PARENTALE – Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux

La guidance parentale occupe une place centrale dans cette mission. Les parents sont des acteurs clés du développement de leur enfant et des experts de son quotidien. Les soutenir dans l’acquisition de compétences techniques et adaptatives contribue à renforcer leur sentiment de compétence, à favoriser la cohérence des accompagnements entre les différents lieux de vie (domicile, école, structures), et à améliorer la qualité de vie familiale.

La formation certifiante Guidance parentale : « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux » s’inscrit dans cette dynamique. Elle vise à outiller les professionnels pour mettre en œuvre une guidance parentale structurée, éthique et collaborative, permettant :
* d’évaluer les compétences parentales,
* de co-construire des objectifs socialement significatifs,
* de transmettre des stratégies éducatives adaptées au quotidien,
* d’ajuster l’accompagnement en fonction des ressources, des contraintes et des valeurs des familles,
* et de prévenir les situations de vulnérabilité, notamment le risque d’épuisement parental.

Cette formation s’inscrit dans une approche non prescriptive, respectueuse des choix parentaux et des contextes de vie, et vise à renforcer l’alliance parents-professionnels au service du développement de l’enfant et de la cohérence des parcours.

Cette formation peut s’achever par la certification (non obligatoire) reconnue par l’Etat (certification inscrite à l’inventaire du RSCH – Répertoire Spécifique des Certifications et Habilitations : RS7447), « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux » attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant tout le cursus, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

A l’issue de la formation, le stagiaire sera en mesure de :

• 1. Construire une relation de partenariat et mener un entretien motivationnel adapté aux familles
  Analyser les besoins prioritaires des familles d’enfants présentant des troubles neurodéveloppementaux, en tenant compte du diagnostic, des fonctionnements cognitifs, du contexte de vie et des dimensions culturelles, afin de conduire des entretiens motivationnels favorisant l’adhésion, l’alliance parent-professionnel et la co-construction des objectifs d’accompagnement.
• 2. Évaluer les compétences parentales techniques et adaptatives
  Réaliser un bilan structuré des compétences parentales à partir de l’EDCP (Évaluation des Compétences Parentales), analyser les facilitateurs et obstacles identifiés, et hiérarchiser des objectifs socialement significatifs, individualisés et formulés en termes SMART, en cohérence avec les besoins spécifiques de l’enfant et de sa famille.
• 3. Mettre en œuvre des modalités de guidance parentale adaptées et accessibles
  Choisir, justifier et déployer les différentes modalités de guidance parentale (information, psychoéducation, groupes de parole, accompagnement individuel, entraînement aux habiletés parentales), en garantissant l’accessibilité des dispositifs, l’adaptation aux besoins des parents et le respect du cadre réglementaire et éthique.
• 4. Conduire des séances d’entraînement aux compétences parentales
  Mener des séances d’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC / Behavior Skills Training), en respectant les étapes clés (modélisation, pratique guidée, rétroaction, pratique autonome), afin de transmettre des gestes techniques et aides adaptatives, soutenir la généralisation des compétences parentales et valoriser l’expertise des parents.
• 5. Prévenir et ajuster l’accompagnement face aux risques d’épuisement parental
  Évaluer le stress parental et le sentiment d’auto-efficacité à l’aide d’outils adaptés, identifier les signes précoces de vulnérabilité ou de burn-out parental, et ajuster les modalités de soutien et d’accompagnement en fonction des résultats obtenus et du contexte familial.
• 6. Évaluer la qualité de la guidance parentale et ajuster les pratiques
  Mesurer la qualité de l’accompagnement proposé en analysant l’efficacité de l’alliance parent-professionnel, en utilisant des grilles d’évaluation adaptées, et en ajustant les pratiques dans le respect des recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS et des standards éthiques en vigueur.
  En Accord avec les Recommandations de Bonnes Pratiques d’intervention de la Haute Autorité de Santé et de l’ANESM et aligné sur les exigences du code de déontologie de l’ONPAC

  CONTENU DE LA FORMATION : Guidance parentale

  43 heures de formation alternant, théorie et pratique, réparties sur 6 jours dont 1h de soutien personnalisé et individualisé.
  Pour préparer la certification « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux »

   
  • Module 1 : Fondements de la guidance parentale, posture professionnelle et prise en compte de la culture parentale (1 jour)

    Ce premier module pose le cadre conceptuel, éthique et professionnel de la guidance parentale dans le champ des troubles neurodéveloppementaux. Il permet aux participants de comprendre les enjeux actuels du partenariat avec les familles, de clarifier leur posture professionnelle et d’inscrire leurs pratiques dans une approche respectueuse des valeurs parentales, des recommandations de bonnes pratiques et de la diversité des contextes culturels et institutionnels.

    Objectifs pédagogiques

    • Comprendre les fondements et finalités de la guidance parentale.
    • Identifier la posture professionnelle attendue dans un accompagnement éthique et collaboratif.
    • Situer la place des parents comme partenaires et experts de leur enfant.

    Contenu

    • Évolution des politiques publiques et des recommandations (HAS, RBPP).
    • Définitions, objectifs et limites de la guidance parentale.
    • Rôles et responsabilités du professionnel accompagnant.
    • Cadre éthique et déontologique (références ONPAC).
    • Valeurs professionnelles et valeurs parentales : repérage des convergences et tensions possibles.
    • Dimension culturelle :

    * Influence des représentations culturelles sur l’éducation, le handicap, la parentalité.
    * Impact des cultures institutionnelles sur la relation avec les familles.

    • Analyse de situations professionnelles issues du terrain.
  • Module 2 : Alliance parent-professionnel et entretien motivationnel (1 jour)

    Ce module est centré sur la qualité de la relation entre les professionnels et les parents. Il vise à développer des compétences relationnelles et collaboratives permettant de construire une alliance solide, respectueuse et durable, en tenant compte des parcours, des valeurs, des expériences et des références culturelles des familles.

    Objectifs pédagogiques

    • Construire une relation de confiance avec les parents.
    • Conduire des entretiens favorisant l’adhésion et l’engagement.
    • Adapter sa communication aux besoins, ressources et références culturelles des familles.

    Contenu

    • Fondements de l’alliance parent-professionnel.
    • Compétences relationnelles et compatissantes.
    • Techniques d’entretien motivationnel.
    • Les 4 R : reformuler, recontextualiser, renforcer, résumer.
    • Dimension culturelle :
      * Impact des parcours migratoires, sociaux et culturels sur la relation.
      * Identification des facilitateurs et obstacles culturels à l’alliance.
    • Auto-évaluation des compétences relationnelles.
    • Jeux de rôle, analyses de situations et de vidéos.
  • Module 3 : Évaluation des compétences parentales à partir de l’EDCP et choix des objectifs (1 jour)

    Ce module permet aux participants d’acquérir une méthodologie structurée pour évaluer les compétences parentales de manière individualisée, contextualisée et socialement valide. Il vise également à aider les professionnels à sélectionner et hiérarchiser des objectifs d’accompagnement socialement significatifs, en lien avec le quotidien des familles.
    L’EDCP est présenté comme un outil central au service de la compréhension globale des besoins des familles. Il permet de prendre en compte les compétences existantes, les priorités du quotidien, les contraintes, les ressources et les références culturelles.
    Ces éléments servent de base à la définition d’objectifs pertinents, partagés et porteurs de sens pour les parents.

    Objectifs pédagogiques

    • Réaliser un bilan des compétences parentales techniques et adaptatives.
    • Identifier les priorités d’accompagnement.
    • Définir des objectifs pertinents et socialement significatifs.

    Contenu

    • Présentation détaillée de l’EDCP : principes, domaines, utilisation.
    • Choix des domaines à explorer en fonction de la situation.
    • Analyse des résultats : facilitateurs et obstacles.
    • Rédaction d’objectifs SMART.
    • Dimension culturelle :
      * Prise en compte des pratiques éducatives familiales.
      * Ajustement des objectifs aux valeurs et normes culturelles.
    • Études de cas guidées.
  • MODULE 4 – Modalités de guidance parentale, cadre réglementaire et transmission des compétences (1 jour)

    Ce module vise à permettre aux participants de choisir, adaptées et mettre en œuvre les modalités de guidance parentale les plus adaptées aux objectifs poursuivis, aux besoins des parents et aux contextes d’intervention, tout en garantissant l’accessibilité, le respect du cadre réglementaire et l’éthique professionnelle. Il s’agit de transmettre des compétences parentales de manière structurée, accessible et respectueuse, en favorisant la généralisation dans le quotidien.

    Objectifs pédagogiques

    • Identifier les différentes modalités de guidance parentale, adaptées aux objectifs et aux familles
    • Mettre en œuvre l’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC), en garantissant une pratique respectueuse du cadre règlementaire et éthique.
    • Favoriser le maintien et la généralisation des compétences parentales.

    Contenu

    • Information, psychoéducation, groupes de parole.
    • Accompagnement individuel et collectif.
    • Adaptation des supports (langage clair, supports visuels, accessibilité).
    • Mise en œuvre d’une séance d’ECC (BST) : étapes et principes
    • Dimension culturelle :
      * Ajustement des modalités et des supports aux pratiques et attentes culturelles des familles.
      * Prise en compte des situations de vulnérabilité sociale.
  • Cadre légal et déontologique.
  • Déclaration de pratique professionnelle.
  • Analyse comparative des modalités.
  • Jeux de rôle et mises en situation
• MODULE 5 – Prévention de l’épuisement parental et évaluation de la qualité des pratiques (1 jour)

  Ce module vise à renforcer la capacité des professionnels à prévenir l’épuisement parental, à évaluer la qualité de leur accompagnement et à ajuster leurs pratiques dans une démarche réflexive, éthique et respectueuse des familles et de leurs contextes culturels.

  Objectifs pédagogiques

  • Identifier les risques d’épuisement parental.
  • Ajuster l’accompagnement en fonction des évaluations.
  • Évaluer la qualité de la relation et des pratiques professionnelles.

  Contenu

  • Stress parental et sentiment d’auto-efficacité.
  • Outils d’évaluation et d’analyse.
  • Grilles d’évaluation des relations compatissantes et des séances d’ECC.
  • Dimension culturelle :
    * Influence des normes sociales et culturelles sur l’épuisement parental.
    * Adaptation des soutiens proposés.
• MODULE 6 – Préparation à la pratique professionnelle et intégration des pratiques (1 jour)

  Ce module est centré sur la mise en œuvre effective des compétences professionnelles développées tout au long de la formation. Il permet aux participants de pratiquer, d’expérimenter, d’analyser et d’ajuster leurs interventions en situation de guidance parentale.
  La certification repose sur la capacité réelle du professionnel à mobiliser les compétences acquises. Elle n’est ni automatique, ni garantie à l’issue de la formation.

  Objectifs pédagogiques

  • Mettre en œuvre une démarche complète de guidance parentale.
  • Adapter ses stratégies aux besoins, aux ressources et au contexte culturel des familles.
  • Analyser sa pratique professionnelle et identifier ses axes de progression.
  • Situer son niveau de maîtrise au regard des exigences de la certification.

  Contenu

  • a) Mise en situation professionnelle intégrée
    • Travail à partir de situations professionnelles complexes (vignettes ou situations réelles).
    • Analyse des besoins parentaux, des priorités et du contexte culturel.
    • Sélection d’objectifs socialement significatifs à partir de l’EDCP.
  • b) Pratique des stratégies de guidance parentale
    • Jeux de rôle :
      *entretien motivationnel,
      *restitution d’une évaluation EDCP,
      *co-construction d’objectifs.
    • Animation d’une séance d’ECC.
    • Transmission de gestes techniques et aides adaptatives.
  • c) Analyse et feedback
    • Utilisation de grilles d’observation :
      *alliance parent-professionnel,
      *relation compatissante,
      *fidélité de mise en œuvre.
    • Feedback croisé formateurs / pairs.
    • Identification des écarts entre intentions et pratiques.
  • d) Réflexivité professionnelle et posture éthique
    • Analyse de dilemmes éthiques.
    • Identification des limites de compétence.
    • Dimension culturelle : repérage des biais, ajustements nécessaires, respect des choix parentaux.
  • e) Lien avec la certification
    • Clarification des attendus certificatifs.
    • Mise en lien entre compétences réellement maîtrisées et productions attendues.
    • Orientation possible vers consolidation, supervision ou poursuite de formation avant certification.

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

La formation s’adresse aux :

• Professionnels des PMI, CAMSP, SESSAD Précoce, PCO, UEMA, IME, Hôpitaux de jour
• EJE, auxiliaires de puériculture, assistantes maternelles, infirmières, médecins, psychologues, enseignante UEMA, maternelle, ATSEM, ergothérapeute, psychomotricienne, TISF, Conseillère et Économie et Sociale, Travailleurs sociaux spécialisés dans la petite enfance (unité Cocon), orthophoniste
• Parents SAUF dernière journée qui concerne la préparation à la pratique professionnelle (dans ce cas le financement par le CPF n’est pas possible car réservé à la formation complète destinée aux professionnels).

ORGANISATION DE LA FORMATION ET DE LA CERTIFICATION

Ressources techniques et pédagogiques

Les formateurs s’attacheront à :

• Apporter des connaissances théoriques et pratiques
• Expliquer l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
• Travailler sur des présentations de situations de terrain
• Utiliser des supports vidéo et des présentations
• Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Les documents supports seront mis à disposition en ligne.
L’enseignement de ces compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, des outils développés pour des élèves à besoins particuliers, les procédures d’enseignement, basées sur des données probantes, utilisées en ABA et PRT.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation (à chaud et à froid)

Déroulé de la formation

• Cette formation se déroule en distanciel synchrone* en visioconférence
• Se reporter à la page Informations pratiques

Déroulé de la certification

La certification se déroule en 3 étapes :

1. Validation des acquis théoriques : QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle) en fin de formation
2. Validation des acquis pratiques : rendu d’un programme détaillé d’accompagnement et 2 vidéos
3. Validation de la démarche éthique : entretien individuel

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange permettra (si besoin) :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations
• Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des stagiaires en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.
Référente handicap : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com

Contacts

• Responsables pédagogiques : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com & Marjorie DUMORTIER : marjorie.dumortier@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com