Les bases de l’ABA (Analyse Appliquée du Comportement) : des principes à l’intervention

DESCRIPTION DU PROGRAMME : les bases de l’ABA

Cette formation :
– permet de découvrir les principes de bases de l’analyse appliquée du comportement en lien avec le vie quotidienne,
– permet d’apprendre à analyser des situations d’apprentissage et vise la mise en place d’interventions efficaces.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : les bases de l’ABA

A l’issue de cette session, le stagiaire sera en mesure de :
– de décrire les principes fondamentaux de l’ABA et de répérer des contingences comportementales dans la vie quotidienne
– de sélectionner des guidances permettant une meilleure observation de l’environnement et des éléments pertinents des activités
– de choisir des guidances, les moins intrusives possibles, garantissant le succès des apprentissages
– distinguer le renforcement atificiel et naturel et gérer avec subtilité la motivation
– mettre en oeuvre des procédures d’enseignement ajustées à chaque individu et/ou groupe
 

CONTENU DE LA FORMATION : les bases de l’ABA

1. Les sciences de l’apprentissage
   a. Les 7 dimensions de l’Analyse Appliquée du Comportement ABA
   b. Les principes de l’Analyse Appliquée du Comportement ABA : les quatre termes de la contingence comportementale, ce qu’est un comportement, la motivation, le contrôle des stimuli, la notion d’antécédent et de conséquence, le renforcement, la punition, l’extinction.
2. Les procédures d’enseignement – Première pratique de l’Analyse Appliquée du Comportement ABA en milieu scolaire
   a. Les procédures d’enseignement de base qui en découlent et leurs contextes d’utilisation : le renforcement différentiel, la décomposition de tâches, les guidances de réponses et de stimuli, le façonnement, l’imitation ou modeling, le chaînage, le transfert d’aide, la correction d’erreur, le no no prompt, l’estompage, la récupération, de l’attention, le soliloque, la généralisation, le maintien des acquis…
   b. La gestion des renforçateurs et de la motivation avec la présentation de l’économie de jeton, le principe de Premarck ainsi que l’’autogestion
   c. Les contingences de groupe

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

Professionnels* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21) ou en cours de diagnostic.
* Professionnels de l’enseignement
* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
 

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• des livrets de formation reprenant les progressions pédagogiques présentées pendant les cours
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation (à chaud et à froid)

Déroulé de la formation

• Se reporter à la page Informations pratiques

Modalités et délais d’accès

• INTRA
  Cette formation est proposée prioritairement en INTRA, à la demande d’une association, d’un ESMS ou d’une structure éducative.
  Le délai d’accès et l’organisation (dates, horaires et modalités) est définie en concertation avec le commanditaire, au moment de la signature du devis, en fonction des disponibilités des formateurs.

• Demandes individuelles
  Pour les professionnels individuels ou parents, merci de consulter la page Formations programmées.

Si cette formation vous intéresse mais n’est pas actuellement ouverte en INTER, vous pouvez nous transmettre votre intérêt à information@epsilonalecole.com (en mettant en objet l’intitulé exact de la formation).
Lorsque plusieurs demandes individuelles sont réunies, une session INTER (distanciel ou présentiel) pourra être programmée.
Le délai d’accès est alors estimé entre 4 et 12 semaines à compter de la validation de l’ouverture de la session, en fonction du nombre d’expressions d’intérêts reçu et des disponibilités des formateurs. Les personnes ayant manifesté leur intérêt sont informées en priorité.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange (si besoin) pourra permettre :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Epsilon à l’école peut proposer des aménagements académiques raisonnables pour les stagiaires handicapés. Vous pouvez demander des aménagements raisonnables à tout moment. Toutefois, des avis médicaux et pédagogiques relatifs aux aménagements raisonnables devront être fournis le plus tôt possible au moment de l’inscription au cursus de formation afin d’éviter tout retard dans la mise en œuvre. Vous pouvez vous adresser à Epsilon à l’école en utilisant l’adresse mail de la référente handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
 

Contacts

• Responsables pédagogiques : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com & Marjorie DUMORTIER : marjorie.dumortier@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com

QUALITE DE LA FORMATION

Taux de satisfaction des précédentes sessions

8.5 / 10

Témoignages

A la question posée : « Si vous deviez recommander cette formation, ce serait pour quelle(s) raison(s) ? »

Alice B. répondait :
Oui. Cette formation est très intéressante. Je trouve qu’il est important dans nos pratiques professionnelles qui peuvent parfois être influencées par notre modèle éducatif, nos représentations ; de se recentrer et de s’appuyer sur la science, sur du concret et du mesurable. Afin d’être objectif et juste.