Description de la formation

Formation éducation structurée : Epsilon à l’école vous apprend à structurer l’espace, le temps et les activités et à créer des supports visuels pour favoriser l’autonomie d’enfants et d’adolescents autistes ou avec un autre TND.

La structuration de l’environnement et l’utilisation de supports visuels sont des stratégies d’aménagement pédagogique fondées sur les données probantes, particulièrement efficaces pour les élèves avec un trouble du spectre de l’autisme (TSA), un TDA/H, un trouble DYS ou une trisomie 21. En 21 heures (3 jours), professionnels et aidants apprennent à concevoir et à mettre en place ces aménagements pour soutenir l’autonomie, l’autorégulation, la socialisation et la motivation de l’élève.
La formation couvre un large éventail d’outils directement utilisables en classe, en ESMS ou à domicile : scénarios sociaux, conversations en bandes dessinées, vidéo-modeling, tableaux de langage assisté (TLA), économie de jetons, autogestion, contrats de comportement, cartes heuristiques et guidances visuelles. Particularité de ce programme : il apprend aussi à décider quels supports visuels conserver durablement et lesquels estomper, pour que l’élève gagne en autonomie sans dépendre de l’aide visuelle.

Ce programme s’appuie sur les recommandations de bonnes pratiques professionnelles de la HAS et de l’ANESM et s’inscrit dans la stratégie nationale pour les troubles du neurodéveloppement.

Objectifs de formation

Concevoir et mettre en place la structuration de l’espace, du temps et des activités pour répondre aux besoins des élèves avec TSA ou TND
Mettre en œuvre des stratégies favorisant l’autodétermination de l’élève : autonomie, autorégulation, autoréalisation et empowerment
Créer des scénarios sociaux, des conversations en bandes dessinées, des scénarios cognitifs imagés et des cartes de soutien adaptées au profil de l’élève
Décoder et enseigner la lecture du langage corporel à l’élève pour soutenir ses interactions sociales
Concevoir et utiliser le vidéo-modeling comme support d’apprentissage pour les compétences d’autonomie et de socialisation
Mettre en place des supports visuels pour soutenir la régulation et l’autorégulation émotionnelle de l’élève
Mettre en place une économie de jetons, un système d’autogestion et des contrats de comportement pour renforcer la motivation et l’engagement
Soutenir la pensée et les apprentissages cognitifs à l’aide de cartes heuristiques, guidances visuelles et nomenclatures

Programme de la formation

1/ Organiser l’environnement : structuration de l’espace, du temps et des activités

Organisation physique de l’espace
Organisation temporelle
Structuration des activités
Les caractéristiques d’un bon support visuel
Les supports visuels communément utilisés dans la vie quotidienne et en contexte scolaire

2/ Différentes utilisations des supports visuels

Pour soutenir le développement du langage et compétences académiques : TLA (Tableaux de Langage Assisté), cartes mentales
Pour soutenir l’autonomie : séquences visuelles d’activité, vidéo-modeling, routines
Pour augmenter la motivation : économie de jeton et principe de Premack, autogestion, contrat de comportement
Pour développer la socialisation : support à l’identification et l’autorégulation des émotions, scénarios sociaux, conversations en bandes dessinées, cartes de super héros, lecture du langage corporel

3/ Les supports visuels à conserver et l’estompage des guidances visuelles

Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS – HAS :

Chapitre 1 : La personne : critère 1.6.2 – critère 1.12.2
Chapitre 2 : Les professionnels : critère 2.5.1 – critère 2.5.3
Chapitre 3 : L'ESSMS : critère 3.5.3 – critère 3.8.6

Public cible

Professionnels du médico-social
Professionnels de la santé
Professionnels paramédical
Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants autistes ou avec un autre TND (DYS, TDA/H, T21)

Équipe pédagogique

A préciser selon les dates de formation. Les profils détaillés des formateurs sont en ligne sur notre site internet.

Ressources pédagogiques

des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
le dialogue et l’échange entre les stagiaires
des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
des jeux de rôle et des mises en situation
un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches

Modalités d'évaluation

Émargement papier et/ou numérique
Mises en situation et suivi de l’activité numérique
QCM de positionnement en amont de la formation (pré-formation)
QCM d'évaluation des acquis en fin de formation (post-formation)
Questionnaire à chaud : remis en fin de session, le dernier jour de formation
Questionnaire à froid : envoyé 3 mois après la formation, pour mesurer les transferts de compétences en situation professionnelle

Accessibilité

Epsilon à l'école peut proposer des aménagements académiques raisonnables pour les apprenants handicapés. Des avis médicaux et pédagogiques devront être fournis. Référente handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com