Formation certifiante RS7447 Guidance parentale :
Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux
2027_ GP_D2

DESCRIPTION DU PROGRAMME : GUIDANCE PARENTALE – Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux

La guidance parentale occupe une place centrale dans cette mission. Les parents sont des acteurs clés du développement de leur enfant et des experts de son quotidien. Les soutenir dans l’acquisition de compétences techniques et adaptatives contribue à renforcer leur sentiment de compétence, à favoriser la cohérence des accompagnements entre les différents lieux de vie (domicile, école, structures), et à améliorer la qualité de vie familiale.

La formation certifiante Guidance parentale : « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux » s’inscrit dans cette dynamique. Elle vise à outiller les professionnels pour mettre en œuvre une guidance parentale structurée, éthique et collaborative, permettant :
* d’évaluer les compétences parentales,
* de co-construire des objectifs socialement significatifs,
* de transmettre des stratégies éducatives adaptées au quotidien,
* d’ajuster l’accompagnement en fonction des ressources, des contraintes et des valeurs des familles,
* et de prévenir les situations de vulnérabilité, notamment le risque d’épuisement parental.

Cette formation s’inscrit dans une approche non prescriptive, respectueuse des choix parentaux et des contextes de vie, et vise à renforcer l’alliance parents-professionnels au service du développement de l’enfant et de la cohérence des parcours.

Cette formation de 6 jours (42h de formation collective) peut s’achever par la certification (non obligatoire) reconnue par l’Etat (certification inscrite à l’inventaire du RSCH – Répertoire Spécifique des Certifications et Habilitations : RS7447), « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux » attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant tout le cursus, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.
Dans le cadre de la certification, elle comprend également 4h de tutorat en binôme et 8h de mise en situation professionnelle tutorée auprès de familles (total : 54h).

En complément, un travail personnel estimé entre 29 et 45 heures est nécessaire pour la constitution du dossier de certification (non inclus dans les 54h).

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES ET COMPÉTENCES VISÉES

La formation a pour objectif d’outiller les professionnels pour mettre en œuvre une guidance parentale structurée, éthique et collaborative. À l’issue de la formation, les apprenants auront acquis les compétences suivantes, telles que définies par le référentiel de certification RS7447 de France Compétences :

• C1. Mener un entretien motivationnel en identifiant les besoins prioritaires des familles nécessaires au bien-être de l’enfant présentant un TSA ou un TND, en s’appuyant sur le diagnostic clinique et la description des fonctionnements cognitifs spécifiques à chaque trouble, afin de soutenir leur développement ou la mise en place d’adaptations dans la vie quotidienne.
• C2. Réaliser un bilan des compétences techniques et adaptatives de la famille, à partir de l’EDCP (outil d’Évaluation des Compétences Parentales), afin d’identifier les compétences à leur transmettre.
• C3. Mettre en place les différentes modalités de guidance parentale (groupes de parole, entraînement aux habiletés parentales, psychoéducation…) en garantissant l’accessibilité des dispositifs (langage clair, adaptation aux personnes en situation de handicap) et le respect du cadre réglementaire et éthique, afin d’informer les parents et de leur transmettre des compétences techniques et adaptatives.
• C4. Mener des séances d’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC) en veillant à instaurer une relation de qualité favorisant l’alliance parent-professionnel, afin d’accompagner l’acquisition de gestes techniques, la mise en place d’aides adaptatives et la valorisation de leur expertise.
• C5. Évaluer le stress parental et le sentiment d’auto-efficacité afin d’anticiper les risques de burn-out parental et d’adapter le soutien et l’accompagnement proposé.
• C6. Évaluer la qualité de l’accompagnement réalisé dans le cadre de la guidance parentale, en mesurant l’efficacité de l’alliance parent/professionnel, en respectant de hauts standards éthiques (réf. code de déontologie de l’ONPAC), et en lien avec les RBPP de la HAS, afin d’apporter des ajustements si nécessaire.

  En Accord avec les Recommandations de Bonnes Pratiques d’intervention de la Haute Autorité de Santé et de l’ANESM et aligné sur les exigences du code de déontologie de l’ONPAC

CONTENU DE LA FORMATION : Guidance parentale

Pour préparer la certification « Soutenir et accompagner les parents d’enfant avec troubles neurodéveloppementaux » :
42 heures de formation alternant, théorie et pratique, réparties sur 6 jours
+ 4h de tutorat personnalisé en binôme
+ 8h de mise en situation professionnelle tutorée auprès de famille (Soit un total de 54 heures).

Ce premier module pose le cadre conceptuel, éthique et professionnel de la guidance parentale dans le champ des troubles neurodéveloppementaux. Il permet aux participants de comprendre les enjeux actuels du partenariat avec les familles, de clarifier leur posture professionnelle et d’inscrire leurs pratiques dans une approche respectueuse des valeurs parentales, des recommandations de bonnes pratiques et de la diversité des contextes culturels et institutionnels.
 
Objectifs pédagogiques du module

• Comprendre les fondements et finalités de la guidance parentale.
• Identifier la posture professionnelle attendue dans un accompagnement éthique et collaboratif.
• Situer la place des parents comme partenaires et experts de leur enfant.
• Utiliser des outils (questionnaires culturels) pour favoriser l’humilité culturelle et l’alliance

Contenu

• Évolution de la place du handicap dans la société et classification internationale (modèle PDM-PPH de Fougeyrollas).
• Historique des relations parents-professionnels et évolution vers une relation symétrique.
• Mise à jour des connaissances sur les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles (RBPP)
• Impact de la culture parentale et développement de l’humilité culturelle
• Outils et stratégies pour favoriser l’humilité culturelle et l’alliance (questionnaires culturels).
• Ateliers pratiques : analyse de vignettes cliniques et auto-évaluation des pratiques

Ce module est centré surla qualité de la relation entre les professionnels et les parents. Il vise à développer des compétences relationnelles et collaboratives permettant de construire une alliance solide, respectueuse et durable, tenant compte des parcours, des valeurs, des expériences et des références culturelles des familles et en s’appuyant sur l’entretien motivationnel et la Thérapie d’Acceptation et d’Engagement (ACT).

Objectifs pédagogiques du module

• Construire une relation de confiance avec les parents.
• Conduire des entretiens favorisant l’adhésion et l’engagement.
• Utiliser les outils de l’entretien motivationnel et de l’ACT (matrice ACT) pour identifier des actions valorisées et adapter sa communication aux familles.

Contenu

• Facteurs culturels, sociaux et parcours de vie influençant la relation parent-professionnel.
• Définition de l’alliance thérapeutique et approche compatissante (empathie, bienveillance).
• Conduite de l’entretien motivationnel : la technique des 5 R (Reformuler, Recontextualiser, Renforcer, Résumer, Ralentir).
• Introduction à la Thérapie d’Acceptation et d’Engagement (ACT) : fusion/défusion et identification des valeurs professionnelles.
• Utilisation de la matrice ACT pour identifier des actions valorisées dans des situations complexes.
• Ateliers pratiques : simulation d’entretien, auto-évaluation des compétences interpersonnelles et utilisation de la matrice ACT.

Ce module permet aux apprenants d’acquérir une méthodologie structurée pour évaluer les compétences parentales de manière individualisée, contextualisée et socialement valide à l’aide de l’outil EDCP. Il vise également à aider les professionnels à sélectionner et hiérarchiser des objectifs d’accompagnement socialement significatifs, en lien avec le quotidien des familles.
L’EDCP est présenté comme un outil central au service de la compréhension globale des besoins des familles. Il permet de prendre en compte les compétences existantes, les priorités du quotidien, les contraintes, les ressources et les références culturelles.
Ces éléments servent de base à la définition d’objectifs pertinents, partagés et porteurs de sens pour les parents.

Objectifs pédagogiques du module

• Réaliser un bilan des compétences parentales techniques et adaptatives.
• Identifier les priorités d’accompagnement.
• Définir des objectifs pertinents et socialement significatifs.

Contenu

• Importance de l’évaluation et des données objectives pour identifier les priorités d’accompagnement.
• Présentation détaillée de l’EDCP (Évaluation des Compétences Parentales) : protocole, domaines et utilisation.
• Stratégies et outils pour prioriser les objectifs en fonction des besoins de l’enfant et de la famille.
• Rédaction d’objectifs de compétences parentales en termes SMART et socialement significatifs.
• Évaluation des facilitateurs et des obstacles à la mise en œuvre (utilisation de la grille d’analyse des conditions d’engagement parental).
• Ateliers pratiques : priorisation des domaines EDCP, rédaction d’objectifs SMART et identification des solutions.

Ce module vise à permettre aux participants de choisir, adaptées et mettre en œuvre les modalités de guidance parentale les plus adaptées aux objectifs poursuivis, aux besoins des parents et aux contextes d’intervention, tout en garantissant l’accessibilité, le respect du cadre réglementaire et l’éthique professionnelle. Il s’agit de transmettre des compétences parentales de manière structurée, notamment via l’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC), accessible et respectueuse, en favorisant la généralisation dans le quotidien.

Objectifs pédagogiques du module

• Identifier les différentes modalités de guidance parentale, adaptées aux objectifs et aux familles
• Mettre en œuvre l’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC), en garantissant une pratique respectueuse du cadre règlementaire et éthique.
• Favoriser le maintien et la généralisation des compétences parentales.

Contenu

• Présentation des différentes modalités et programmes structurés de guidance parentale (PACT, ESDM, PEHP-Barkley…).
• Sélection du modèle le plus adapté en fonction des besoins identifiés et du contexte familial.
• Mise en œuvre de l’Entraînement aux Compétences Comportementales (ECC / BST) : modélisation, pratique guidée, rétroaction (feedback correctif).
• Élaboration d’un plan d’action de séance d’ECC via l’outil « storyboard ».
• Cadre légal et déontologique : élaboration d’une déclaration de pratique professionnelle adaptée à son contexte.
• Ateliers pratiques : choix de modalités sur cas concrets, construction d’une grille de fidélité et rédaction d’une déclaration de pratique.

Ce module vise à renforcer la capacité des professionnels à évaluer la qualité de leur accompagnement et à ajuster leurs pratiques dans une démarche réflexive, éthique et respectueuse des familles et de leurs contextes culturels, en s’appuyant sur le code de déontologie de l’ONPAC.

Objectifs pédagogiques du module

• Identifier les risques d’épuisement parental.
• Ajuster l’accompagnement en fonction des évaluations.
• Évaluer la qualité de la relation et des pratiques professionnelles.

Contenu

• Définition du stress et du burnout parental (BOP) : distinction avec la dépression et identification des phases de l’épuisement.
• Mesure du stress parental et évaluation du risque : utilisation de l’outil « balance® » (stresseurs vs ressources).
• Conséquences du BOP et pistes d’accompagnement pour préserver ou récupérer l’énergie parentale.
• Identification des limites de compétences professionnelles.
• Analyse de la pratique et positionnement éthique : exploration du code de déontologie (ONPAC) et des outils de validité sociale.

Ce dernier module est centré sur l’intégration globale des compétences professionnelles développées tout au long de la formation. Il permet aux apprenants de se préparer activement aux épreuves de la certification RS7447, d’appréhender la structure du dossier professionnel et de planifier leur mise en situation tutorée.
La certification repose sur la capacité réelle de l’apprenant à mobiliser les compétences acquises. Elle n’est ni automatique, ni garantie à l’issue de la formation.

Objectifs pédagogiques du module

• Mettre en œuvre une démarche complète de guidance parentale.
• Adapter ses stratégies aux besoins, aux ressources et au contexte culturel des familles.
• Analyser sa pratique professionnelle et identifier ses axes de progression.
• Situer son niveau de maîtrise au regard des exigences de la certification.

Contenu

• Passage du Questionnaire à Visée Professionnelle (QVP) pour la validation des acquis théoriques.
  – Présentation détaillée de la structure globale du dossier de certification et des outils d’aide à la rédaction.
  – Analyse des attendus certificatifs pour les épreuves d’évaluation (Parties II à VIII) : impact culturel, entretien motivationnel, évaluation EDCP, modalités de guidance, séance d’ECC, prévention du burn-out, qualité et éthique.

– Présentation du guide et des modalités de la mise en situation professionnelle tutorée (8 heures).

• Organisation et planification du tutorat réflexif en binôme (4 heures).
• Évaluation de la qualité de la formation et clôture du cursus.

La mise en situation professionnelle tutorée constitue une composante obligatoire du parcours de formation. Elle vise à permettre aux candidats d’appliquer directement, auprès d’une ou plusieurs familles, les outils et compétences travaillés durant les 42 heures de formation collective.

Objectifs

• Mettre en pratique les compétences du référentiel RS7447 dans un contexte réel d’accompagnement familial.
• Constituer les preuves nécessaires à la validation des compétences par le jury de certification.
• Développer la posture professionnelle et la réflexivité dans l’accompagnement.

Organisation

La mise en situation est réalisée auprès d’une ou plusieurs familles, en dehors des temps de formation synchrone, selon un cadre éthique et documentaire défini par Epsilon à l’école. Elle est structurée en plusieurs séquences couvrant l’ensemble des compétences du référentiel : se reporter au document à télécharger dans le menu de droite.

Tutorat associé

Chaque candidat bénéficie de 4 heures de tutorat réflexif en binôme avec un tuteur Epsilon à l’école, réparties en 4 séances d’1 heure, pour accompagner la préparation, l’analyse et la sécurisation du dossier.

Travail personnel à prévoir

En complément des 8 heures de mise en situation et des 42 heures de formation, la constitution du dossier de certification nécessite un travail personnel estimé entre 29 et 45 heures (rédaction, montage vidéo, lectures, préparation de l’entretien oral).
Ce temps n’est pas inclus dans les 54 heures contractualisées et doit être anticipé avant toute inscription.

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

La formation s’adresse aux professionnels, ainsi qu’aux parents ou aidants.

Afin de tirer pleinement profit de la formation, il est fortement conseillé que les participants:

• aient déjà une expérience de la guidance parentale ou de l’accompagnement des familles;
• disposent de repères sur les particularités des troubles du neurodéveloppement (TND) et leurs impacts sur le fonctionnement quotidien et les parcours de vie ;
• aient une sensibilisation préalable aux principes de l’Analyse Appliquée du Comportement (ABA), notamment en lien avec l’enseignement des compétences et l’analyse des comportements.

ORGANISATION DE LA FORMATION ET DE LA CERTIFICATION

Ressources techniques et pédagogiques

• Apports théoriques illustrés à l’aide de supports visuels variés (présentations, schémas, images, vidéos, documents audio) permettant d’intégrer les savoirs fondamentaux.
• Présentation et manipulation d’outils concrets, avec mise en évidence des gestes professionnels efficaces et transférables sur le terrain.
• Analyse de cas pratiques et de situations issues du terrain, favorisant la mise en lien entre théorie et pratique.
• Échanges interactifs et réflexifs entre les apprenants, propices à la co-construction des savoirs et au partage d’expériences.
• Jeux de rôle et mises en situation, pour expérimenter les stratégies abordées dans un cadre sécurisé et collaboratif.
• Articulation constante entre les pratiques de terrain et les références théoriques, soutenue par les avancées récentes de la recherche scientifique.
• Livret pédagogique remis aux apprenants, reprenant les progressions et les ressources présentées durant la formation.
• Un accompagnement tutoral individualisé en binôme (4 séances d’1 heure) est proposé à chaque candidat pour soutenir la mise en œuvre de la mise en situation professionnelle tutorée, favoriser l’analyse réflexive des pratiques et sécuriser la constitution du dossier de certification.
• Un kit documentaire dédié à la mise en situation professionnelle tutorée est remis à chaque candidat. Il comprend les protocoles d’intervention, les formulaires de consentement des familles, le livret individuel de suivi des heures et les fiches de preuves nécessaires à la constitution du dossier de certification.

L’enseignement des compétences prend appui principalement sur les outils de la pédagogie Montessori, des outils développés pour des personnes à besoins particuliers, ainsi que les procédures d’enseignement validées scientifiquement en Analyse Appliquée du comportement (ABA) et dans le Traitement Centré sur les Réponses Pivots (PRT – Pivotal Response Treatment).
Les documents supports seront mis à disposition en ligne.
Les apports théoriques et les mises en pratique s’appuient notamment sur des ouvrages de référence utilisés comme supports de travail tout au long de la formation, en particulier le livret EDCP (Évaluation des Compétences Parentales) et des ressources dédiées à la prévention du burn-out parental et au développement de relations professionnelles compatissantes.

Modalités d’évaluation de la formation

Epsilon à l’École s’inscrit dans une démarche d’amélioration continue de la qualité.
À ce titre, la formation fait l’objet :
• d’une évaluation “à chaud”, réalisée par les apprenants à l’issue de la formation, portant sur l’organisation, les contenus, les méthodes pédagogiques et l’atteinte des objectifs,
• d’une évaluation “à froid”, transmise après la formation, visant à recueillir le retour des apprenants sur l’utilité perçue des apports et leur transférabilité dans le contexte professionnel.
  Ces évaluations contribuent à l’amélioration continue des actions de formation.

Modalités d’évaluation des apprenants

L’évaluation des acquis s’inscrit dans une logique de formation et vise à apprécier la compréhension des contenus abordés ainsi qu’à valider la certification.
Elle repose sur :
• un questionnaire de positionnement en début de formation,
• certification théorique : un questionnaire à visée professionnelle (QVP) en fin de formation
• validation des acquis pratiques : rédaction d’un dossier professionnel contextualisé accompagné de deux vidéos (entretien motivationnel et séance d’entraînement aux compétences parentales), réalisées dans le cadre des 8 heures de mise en situation professionnelle tutorée auprès de familles
• un entretien individuel

Déroulé de la formation

• Cette formation se déroule en distanciel synchrone* en visioconférence
• Se reporter à la page Informations pratiques

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange permettra (si besoin) :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des apprenants.
• de vérifier les pré-requis
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations
• Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Conformément à la réglementation (loi du 11 Février 2005 et Articles D.5211-1 et suivants du code du travail), Epsilon à l’école s’engage à répondre aux besoins particuliers des apprenants en situation de handicap en proposant des aménagements raisonnables. Le cas échéant, l’organisme de formation pourra mobiliser des compétences externes (Centre de Ressources Formation Handicap, P.A.S AGEFIPH-FIPHFP) pour la recherche de solutions permettant l’accès aux formations.
Référente handicap : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com

Crédits de Formation Continue (CFC ONPAC)

Cette formation est dispensée par Epsilon à l’école, fournisseur Accrédité de CFC (FA-CFC) par l’ONPAC.
Les membres adhérents certifiés de l’ONPAC (ACC-A, ACC-B, TEC-C) peuvent obtenir des Crédits de Formation Continue (CFC) reconnus pour le maintien de leur certification. Les crédits sont délivrés sur présentation du certificat de réalisation et sous réserve d’assiduité, au prorata des heures d’instruction effectivement suivies.

Important: La session D2 ne donne pas accès aux CFC (ONPAC), le formateur n’étant pas titulaire d’une certification BCBA ou ACC-A.

Contacts

• Responsables pédagogiques : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com & Marjorie DUMORTIER : marjorie.dumortier@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Estelle : contact@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com