Formation certifiante RS7640 superviseur en soutien scolaire spécifique 2027_CESUP_D1

CESUP : description de la formation certifiante de superviseur scolaire RS7640 : DESCRIPTION DU PROGRAMME

Cette formation vise à développer les compétences de supervision des professionnels pour assurer de la supervision dans le cadre d’enseignement pédagogique, de cours particuliers spécifiques et de guidances parentales en faveur d’élèves TSA, DYS, TDA/H, TDI.

Cette formation peut s’achever par la certification (non obligatoire) reconnue par l’Etat (certification inscrite à l’inventaire du RSCH – Répertoire Spécifique des Certifications et Habilitations : RS7640), « Superviser des professionnels, parents et dispositifs dans le cadre du développement de l’école inclusive » attestant de la maîtrise de toutes les techniques détaillées et pratiquées pendant toute la formation, gage de qualité pour les interventions en privé et instituts.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES DU CESUP

La formation vise à donner des compétences permettant d’assurer de la supervision scolaire bienveillante dans le cadre d’enseignement pédagogique :
– dans des unités d’enseignement (UEE, UEMA, UEEA, DAR)
– au sein d’établissement sociaux et médico-sociaux (IME, IMPRO, SESSAD, PCPE, EMAS, DAME)
– lors de cours particuliers
– lors de guidances parentales
pour des enfants avec des troubles neurodéveloppementaux (trouble du spectre de l’autisme, troubles DYS comme les troubles du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité [TDA/H], Déficience Intellectuelle [DI]) et présentant des troubles spécifiques des apprentissages.

Les compétences suivantes sont visées :
C1 – Identifier les prérequis nécessaires aux apprentissages académiques pour les élèves présentant un TSA (Troubles Spécifiques des Apprentissages) et TND (Troubles Neuro Développementaux) en s’appuyant sur le diagnostic clinique et la description des fonctionnements cognitifs spécifiques à chaque trouble, afin de soutenir leur développement ou la mise en place d’adaptation dans le cadre scolaire en attendant leurs consolidations.
C2 – Réaliser un bilan scolaire complet dans le cadre du programme de l’Education Nationale (de la PS au CM2) afin de rédiger un PAOA (Programme Adapté d’Objectifs d’Apprentissage) visant l’acquisition réelle de compétences socialement significatives dans le cadre du parcours scolaire de l’élève
C3 – Organiser la mise en place d’un soutien scolaire spécifique en mettant en place lepriming en fonction des ressources humaines et temporelles disponibles ou accessibles, et en rédigeant des plans d’intervention afin renforcer et suivre les apprentissages réalisés.
C4 – Proposer des adaptations tenant compte des difficultés de l’élève, et en favorisant l’accessibilité afin de promouvoir sa participation active et efficace aux activités de classe.
C5 – Etablir une alliance avec supervisés (professionnels ou parents), en valorisant leur expertise et en soutenant leur acquisition de gestes techniques, afin d’optimiser leur capacité à intervenir de manière autonome et efficace.
C6 – Réaliser des évaluations fonctionnelles comportementales en cas de comportements problèmes afin de mettre en place un plan d’intervention incluant la prévention, l’enseignement de comportements alternatifs et la gestion de crise.
C7 – Réaliser une veille des cadres institutionnels du médico-social, de l’Éducation Nationale et des paramédicaux, ainsi que les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles de la HAS, en complétant un tableau de suivi numérique, pour favoriser un partenariat efficace dans le développement de l’école inclusive.
C8 – Développer un cadre de travail éthique pour assurer le respect de chacun, l’efficacité́ des interventions et l’amélioration du bien-être de l’enfant, de sa famille, des partenaires professionnels en suivant les items du code éthique relatif aux interventions des “analystes du comportement.

En Accord avec les Recommandations de Bonnes Pratiques d’intervention de la Haute Autorité de santé et de l’ANESM et aligné sur les exigences du code de déontologie de l’ONPAC.

CESUP : A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

Cette formation de superviseur scolaire s’adresse aux professionnels de l’éducation, du médico-social, de la santé.

CESUP : CONTENU DE LA FORMATION

• MODULE 1 : Approfondissement des connaissances de base (38h)


Cours 1 : Les prérequis à la scolarisation (6h)
Cours 2 : alternative ou augmentative (9h)
Cours 3 : Education structurée et Guidances visuelles (6h)
Cours 4 : Compréhension, traitement et gestion des comportements problèmes (9h)
Cours 5 : Utiliser l’EDCS (4h)
Cours 6 : Guidance parentale et EDCP (4h)

• Module 2 : Connaître le cadre d’intervention (12h)


Cours 1 : Connaître les RBPP dans le cadre des TND (3h)
Cours 2 : Connaître les institutions – EN – ESMS – MDPH (3h)
Cours 3 : D’un parcours scolaire adapté vers une formation professionnelle (3h)
Cours 4 : Travailler dans un cadre éthique (3h)

• Module 3 : Supervision scolaire sur le terrain – Pratiques supervisées en groupe (8h) et en individuel (6h)


Cours en groupe (8h) :
Cours 1 : Réaliser un bilan EPSI (2h)
Cours 2 : Rédiger un programme adapté d’objectifs d’apprentissage et un plan d’intervention (2h)
Cours 3 : Mettre en place une supervision scolaire (ECC) : les étapes à suivre et les outils à connaître (2h)
Cours 4 : Réaliser une évaluation fonctionnelle comportementale (2h)

Suivi en tutorat en binôme (6h) : 1h30 pour chaque thème ci-dessous :
Bilan EPSI
Rédaction du programme
ECC
Evaluation fonctionnelle

• Mise en Situation Professionnelle (16h)

Bilan EPSI : 5h
Rédaction du programme : 3h
ECC : 3h
Evaluation fonctionnelle : 5h

• Travail personnel à prévoir


En complément des heures de formation, de tutorat et de MSP, la constitution du dossier de certification nécessite un travail personnel estimé entre 25 et 35 heures (rédaction, montage vidéo, lectures, préparation de l’entretien oral). Ce temps n’est pas inclus dans le total des 80 heures contractualisées et doit être anticipé avant toute inscription.

ORGANISATION DE LA FORMATION ET DE LA CERTIFICATION

Ressources techniques et pédagogiques

• Accueil des participants en visioconférence
• Documents supports de formation projetés.
• Apport de connaissances théoriques et pratiques
• Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
• Travail sur des présentations de situations de terrain
• Explication de l’utilisation d’outils pédagogiques et de procédures spécifiques
• Favoriser le dialogue et l’échange entre les participants

Modalités d’évaluation de la formation

Epsilon à l’École s’inscrit dans une démarche d’amélioration continue de la qualité.
À ce titre, la formation fait l’objet :
• d’une évaluation “à chaud”, réalisée par les apprenants à l’issue de la formation, portant sur l’organisation, les contenus, les méthodes pédagogiques et l’atteinte des objectifs,
• d’une évaluation “à froid”, transmise après la formation, visant à recueillir le retour des apprenants sur l’utilité perçue des apports et leur transférabilité dans le contexte professionnel.
  Ces évaluations contribuent à l’amélioration continue des actions de formation.

Modalités d’évaluation des apprenants

Certification en 5 étapes
• QVP (Questionnaire à Visée Professionnelle)
• Mises en situation professionnelle : présentation d’un bilan scolaire associé à des programmes détaillés
• Mises en situation professionnelle : présentation d’une séance de BST avec mise en place d’une grille de fidélité avec vidéos
• Réalisation d’une évaluation fonctionnelle d’un comportement problème
• Rédaction d’une synthèse sur une problématique éthique rencontrée.

Déroulé de la formation

• Cette formation se déroule en distanciel synchrone* en visioconférence
• Se reporter à la page Informations pratiques

Déroulé de la certification

• Pour plus de détails sur la certification scolaire : consultez notre page Certification scolaire

• Pour les modalités de la certification, consultez le Guide règlementaire de la certification

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange (si besoin) pourra permettre :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des participants
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Epsilon à l’école peut proposer des aménagements académiques raisonnables pour les participants handicapés. Vous pouvez demander des aménagements raisonnables à tout moment. Toutefois, des avis médicaux et pédagogiques relatifs aux aménagements raisonnables devront être fournis le plus tôt possible au moment de l’inscription au cursus de formation afin d’éviter tout retard dans la mise en œuvre. Vous pouvez vous adresser à Epsilon à l’école en utilisant l’adresse mail de la référente handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
 

Crédits de Formation Continue (CFC ONPAC)

Cette formation est dispensée par Epsilon à l’école, fournisseur Accrédité de CFC (FA-CFC) par l’ONPAC.
Les membres adhérents certifiés de l’ONPAC (ACC-A, ACC-B, TEC-C) peuvent obtenir des Crédits de Formation Continue (CFC) reconnus pour le maintien de leur certification. Les crédits sont délivrés sur présentation du certificat de réalisation et sous réserve d’assiduité, au prorata des heures d’instruction effectivement suivies.

Contacts

• Responsables pédagogiques : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com & Marjorie DUMORTIER : marjorie.dumortier@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com