Procédures d’enseignement : de l’enseignement explicite à la différenciation pédagogique

DESCRIPTION DU PROGRAMME : procédures d’enseignement

L’intérêt pour les gestes professionnels efficaces et les procédures d’enseignement basées sur des données probantes est grandissant.
Ce cours permettra d’apprendre de mieux :
– repérer les procédures utilisées pour favoriser l’apprentissage de tous dans un groupe classe
– mettre en oeuvre de la différenciation pédagogique
– et d’en préciser le contexte d’utilisation
 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES : procédures d’enseignement

Ce cours a pour objectif de
– synthétiser les procédures d’enseignement présentées dans les contextes pédagogiques du CURSUS 2
– les décrire
– préciser les contextes d’utilisation
 

CONTENU DE LA FORMATION : procédures d’enseignement

1. Elèves en difficulté et élèves experts
   – Regard sur les fonctions exécutives
   – Surcharge cognitive
   – Sentiment de compétence et d’incompétence acquis
   – Estime de soi
2. Stratégies d’enseignement basées sur des données probantes pour un groupe
   – Organisation de l’enseignement par étape
   – Une conception universelle : Les bases de l’enseignement explicite
   – Les autres types d’enseignement
   – La différenciation pédagogique
3. Stratégies complémentaires pour mieux différencier
   – Les bases générales de la communication préservant l’estime de soi (comportements gouvernés par les règles)
   – La métacognition (comportement gouverné par les règles)
   – Favoriser la motivation (attention au biais cognitifs et vision de l’intelligence)
   – Favoriser l’attention (et le bon contrôle du stimulus)
   – Favoriser l’activation en groupe classe : Réponses actives de l’Etudiant
   – Importance du feedback (gestion du renforcement et de l’extinction)
   – Favoriser la mémorisation
   – Favoriser la généralisation et le transfert : les structures transversales de Buchs
   – La gestion des devoirs
4. Favoriser les bons comportements
   – Autorégulation des émotions
   – Economie de jeton
   – Autogestion
   – Contrat de comportement
   – Contingence de groupe
   – Les matrices ACT

A QUI S’ADRESSE CETTE FORMATION ?

* Professionnels du médico-social
* Professionnels de la santé
* Professionnels paramédical
* Professionnels de l’enseignement et de l’éducation
* et parents ou aidants intervenant auprès de jeunes enfants présentant TSA et TND (autisme, DYS, TDA/H, T21)
 

ORGANISATION DE LA FORMATION

Ressources techniques et pédagogiques

• des présentations magistrales intégrant les savoirs théoriques requis et les éléments visuels nécessaires (documents audio, schémas, images, vidéos, photos)
• des présentations concrètes d’outils avec la mise en évidence des gestes professionnels efficaces
• l’analyse de cas et de situations rencontrées sur le terrain
• le dialogue et l’échange entre les stagiaires
• des activités pédagogiques (QVP, notes guidées, cartes mentales)
• des jeux de rôle et des mises en situation
• un lien fort entre les situations de terrain et les théories qui s’articulent autour de l’actualité scientifique et les nouvelles recherches
• les supports de formation sont transmis aux participants au terme de chaque formation, des documents annexes peuvent être également distribués.

Suivi de l’exécution et évaluation des résultats

• Emargement papier et/ou numérique
• Mises en situation et suivi de l’activité numérique
• QCM pré et post formation
• Questionnaire d’évaluation de la formation (à chaud et à froid)

Déroulé de la formation

• Se reporter à la page Informations pratiques

Modalités et délais d’accès

• INTRA
  Cette formation est proposée prioritairement en INTRA, à la demande d’une association, d’un ESMS ou d’une structure éducative.
  Le délai d’accès et l’organisation (dates, horaires et modalités) est définie en concertation avec le commanditaire, au moment de la signature du devis, en fonction des disponibilités des formateurs.

• Demandes individuelles
  Pour les professionnels individuels ou parents, merci de consulter la page Formations programmées.

Si cette formation vous intéresse mais n’est pas actuellement ouverte en INTER, vous pouvez nous transmettre votre intérêt à information@epsilonalecole.com (en mettant en objet l’intitulé exact de la formation).
Lorsque plusieurs demandes individuelles sont réunies, une session INTER (distanciel ou présentiel) pourra être programmée.
Le délai d’accès est alors estimé entre 4 et 12 semaines à compter de la validation de l’ouverture de la session, en fonction du nombre d’expressions d’intérêts reçu et des disponibilités des formateurs. Les personnes ayant manifesté leur intérêt sont informées en priorité.

Condition d’accès

En amont de la contractualisation, un échange (si besoin) pourra permettre :

• d’analyser les besoins et d’ajuster le contenu aux profils et situations des stagiaires
• de vérifier les pré-requis.
• d’identifier les situations de handicap nécessitant des adaptations.

Accessibilité aux personnes en situation de handicap

Epsilon à l’école peut proposer des aménagements académiques raisonnables pour les stagiaires handicapés. Vous pouvez demander des aménagements raisonnables à tout moment. Toutefois, des avis médicaux et pédagogiques relatifs aux aménagements raisonnables devront être fournis le plus tôt possible au moment de l’inscription au cursus de formation afin d’éviter tout retard dans la mise en œuvre. Vous pouvez vous adresser à Epsilon à l’école en utilisant l’adresse mail de la référente handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
 

Contacts

• Responsables pédagogiques : Lydie LAURENT : Lydie.laurent@epsilonalecole.com & Marjorie DUMORTIER : marjorie.dumortier@epsilonalecole.com
• Contact administratif : Florence : information@epsilonalecole.com
• Contact handicap : Lydie LAURENT : lydie.laurent@epsilonalecole.com
• Contact technique : Claire : service.admin@epsilonalecole.com